Почему я больше не хочу быть учителем: 10 вещей, которые убивают любовь к профессии
Преподавание всегда было для него важной частью жизни. Он умел и любил учить, не терял веры в профессию и не собирался сдаваться. Но решение уйти из школы оказалось окончательным. Возвращаться туда он больше не планирует — слишком сильным оказалось чувство внутреннего отторжения, накопленное за годы работы.
Миф о том, что учитель работает «всего» 18 часов в неделю, рассыпается в первый же месяц. За пределами уроков остаются бесконечные проверки, подготовка, отчёты, замены, разговоры с родителями и учениками. Это время нигде не учитывается и никак не оплачивается. Если педагог ещё и старается быть вовлечённым наставником, он превращается в круглосуточную психологическую и организационную поддержку для детей, получая за это символическую надбавку, которая выглядит скорее насмешкой, чем поощрением.
Отдельным испытанием становится бумажная нагрузка. Документооборот в школе живёт собственной жизнью и подчиняет себе всё остальное. Любая попытка сделать уроки интереснее упирается в необходимость собрать внушительный пакет разрешений, согласований и планов. Даже обычный выход с классом на выставку превращается в многоступенчатый квест с дедлайнами за недели вперёд. В какой-то момент желание что-то организовывать пропадает вовсе — проще провести обычный урок, чем тратить дни на бумаги.
Абсурдность системы проявляется и в мелочах. Простые жизненные ситуации оказываются зажаты между формальными требованиями и здравым смыслом. Учитель постоянно балансирует между инструкциями и реальностью, понимая, что за любое решение ответственность ляжет на него. При этом от него ждут идеальных результатов: чтобы ученики всё понимали, программа была пройдена строго по плану, а экзамены сданы на высокие баллы, даже если кому-то требовалось больше времени на освоение материала.
Даже в школе с сильным коллективом и адекватным руководством атмосфера редко бывает спокойной. Вечная спешка, срочные подмены, сломанная техника, нехватка ресурсов и задания «на вчера» создают фон постоянного напряжения. Рабочий день превращается в череду мелких стрессов, где даже доступ к принтеру или компьютеру становится проблемой.
Отдельная глава — педагогические советы. Часы, проведённые в зале за чтением отчётов или прослушиванием инструкций, которые можно было разослать по электронной почте, выматывают не меньше уроков. Эти собрания растягиваются на несколько часов и редко дают что-то, кроме усталости.
Формальное требование постоянно повышать квалификацию добавляет ещё один уровень давления. Реальные знания и идеи часто приходят из книг, научных публикаций и профессиональных сообществ, но ценятся исключительно сертификаты. В итоге приходится посещать тренинги ради «бумажки», даже если практической пользы от них почти нет. Большая часть такого обучения либо давно известна, либо откровенно бесполезна.
Карьерный рост в школе тоже завязан на документах и отчётах. Каждая ступень требует заранее расписанного плана, строгого следования формальностям и последующего доказывания, что всё было выполнено. Повышение зарплаты есть, но путь к нему долгий и перегруженный бюрократией, а смысл часто сводится к обмену времени и нервов на очередную папку с подписями.
Физическая и эмоциональная усталость накапливается незаметно. Хороший урок требует энергии, вовлечённости и внутреннего огня. Но когда за плечами несколько занятий подряд, дежурства на переменах и отсутствие нормального отдыха, учителю всё сложнее сохранять этот уровень. В какой-то момент он заходит в класс с единственным желанием — просто присесть и перевести дыхание.
При этом ожидания со всех сторон только растут. Ученики хотят интересных и живых уроков, родители — постоянной обратной связи и контроля, руководство — высоких показателей и идеального порядка в документах. Совместить всё это физически невозможно, и учитель оказывается в ситуации вечного дефицита времени и ресурсов.
Финансовая сторона окончательно расставляет точки над i. Если пересчитать реальную нагрузку на стандартную рабочую неделю, становится очевидно: оплата не соответствует ни ответственности, ни объёму работы, ни уровню образования. Даже длительные отпуска не компенсируют постоянное давление и выгорание. После громких забастовок общество стало лучше понимать положение учителей, но внутри системы это мало что изменило.
Опыт работы в разных школах лишь укрепил его в решении уйти. Он не отказался от преподавания как такового, но твёрдо решил больше не быть частью школьной машины, где роль учителя всё чаще сводится к функции чиновника с мелом в руках.
Источник: Дзен
Читайте также:
Дело не только в деньгах: почему рабочие уходят с заводов и отказываются там оставаться - рассказ друга, который проработал там 5 лет Зачем мне идти на завод на 70 тысяч, когда я в гараже с одним инструментом 100 имею - без напряга и сам себе хозяин Работала няней у богатых людей: «детектор лжи», ревнивая хозяйка и хорошая зарплата Меня не обманешь: за 29 лет у прилавка я научился читать покупателей как открытую книгу Вахтовик рассказал всю правду: как живут те, кто уезжает на Север на заработки